As ideias e concepções que
se abrem na temática Integração de Mídias na Escola através dos
conteúdos do módulo Mídias na Educação: a prática do formador serviram para
intensificar as reflexões sobre as novas
formas de ensinar e aprender[1], bem como de se
relacionar com o conhecimento e com o mundo. Esta nova realidade pedagógica tem
como desafio majoritário encontrar as formas mais adequadas de conexão entre
mídia e educação num contexto significativo de construção de conhecimento. O
módulo, ao aboradar a Visão Educacional sobre as TIC, trouxe com muita
pertinência a fala de Almeida:
... não se pode esperar que as
tecnologias da informação e comunicação funcionem como catalisadores dessa
mudança, uma vez que não basta o rápido acesso a informações continuamente
atualizadas nem somente adotar novos métodos e estratégias de ensino e de
gestão. (ALMEIDA, 2001, p. 41)
Nessa perspectiva,
gostaria de pontuar três aspectos
urgentes e necessários para desenvolver um trabalho pedagógico
integrando as mídias no contexto da escola. Em primeiro plano, quero destacar a
questão da formação dos educadores como aspecto importantíssimo, sobretudo, no
que se refere à utilização didática dos recursos midiáticos, que deve ser
pautada no desenvolvimento de conhecimentos técnicos e pedagógicos, conforme
pontua Valente (2005)[2]. Segundo suas
aferições, não é possível conceber uma proposta de trabalho significativa com
as mídias, dominando apenas os saberes técnicos, do mesmo modo que não é viável
fazer uma abordagem metodológica relevante sem o domínio técnico das mídias. É
necessário pensar criticamente a formação do professor antes até de concretizar
a aquisição de novas mídias e tecnologias para a escola. Isto porque é comum
encontrarmos nas instituições públicas laboratório de informática com computadores sucateados ou, quando não,
amontoados sem nenhuma utilização pedagógica.
No entanto, se a escola já
conta com educadores habilitados ou em processo de formação técnico-pedagógica
para utilização desses recursos no fortalecimento do ensino e aprendizagem, é o
momento da equipe escolar pensar numa proposta fundamentada na pedagogia de
projetos, conforme ressalta Almeida (2001)[3],
pois uma sequência didática realizada por este ângulo favorece o trabalho
coletivo e potencializa as competências do educando. Além disso, de acordo com
o conteúdo do módulo, o trabalho com projetos propicia a integração entre
conteúdos das diversas áreas de conhecimento, bem como entre as várias
tecnologias, velhas e novas mídias, disponíveis no contexto da escola.
Por fim, outro aspecto,
não menos importante, dentro desta perspectiva pedagógica de utilização das
mídias no contexto escolar é o planejamento do trabalho educativo. Segundo
Prado (2001)[4], o
significado da integração das mídias com enfoque pedagógico encontra-se pautado
em princípios educacionais. De acordo com suas ideias, além de conhecermos as
especificidades dos recursos midiáticos é necessário incorporá-los nos
objetivos didáticos do professor focalizando o enriquecimento da aprendizagem. É
possível inferir que questões como: “O QUÊ?”, “COMO? e “POR QUÊ?”devem nortear
o planejamento do professor no tocante ao uso das mídias e novas tecnologias,
devendo estar alinhadas ao projeto político pedagógico da escola. Antecipar a
finalidade didática em torno do objeto cognoscível fortalece a aprendizagem que
se constrói com intervenção do professor e participação ativa do aluno numa
visão crítica e democrática.
Em suma, não é plausível
negar a presença intensa das mídias e tecnologias no contexto escolar como não se
deve omitir a necessidade de integrá-las ao processo educativo, pois alunos e
professores estão submersos num mundo cibernético cujos meios tecnológicos
fazem parte de suas vidas. E a escola precisa fazer dos avanços tecnológicos um
trampolim para a aquisição e mobilização de diversos conhecimentos em favor dos
avanços cognitivos.
[1] Idéia refletida da obra de MORAN, José Manuel,
MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e
Mediação Pedagógica. 15ª ed. Campinas: Papirus, 2009, p.11-65.
[2] VALENTE, J.A. Pesquisa,
comunicação e aprendizagem com o computador. O papel do computador no
ensino-aprendizagem. In: ALMEIDA, M.E.B. de MORAN, J.M. (Org.). Integração das
tecnologias na educação. Secretaria de Educação a Distância. Brasília:
Ministério da Educação, Seed, 2005.
[3]
ALMEIDA, Maria Elizabete Bianconcini.Professora
do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo e do Departamento de
Ciência da Computação da PUC/SP. Consulta realizada na Web em 22.10.2009: http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf.
[4]
PRADO,
Maria Elisabette Brisola Brito. Pesquisadora do
Núcleo de Informática Aplicada à Educação Nied-unicamp Doutoranda em Educação –
PUC-SP. Consultora desta série. Consulta realizada na Web em 22.10.2009: http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf.
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