DOCUMENTO-SÍNTESE 2010

Grupo A:

Componentes:

Adriana Cavalcanti dos Santos

Ana Cristina Santos Mendonça Almeida

Anne Ieda Oliveira do Rosário Silva

Johnny Silva de Melo

Lourivalda Freire de Silva Oliveira

Rosiete Gouveia Melo Brandão Xavier

Silvana da Silva Vasconcelos          

Uverlândia Santos da Silva

Grupo B

Componentes:

Ana Cristina Carvalho Cabral

Claudileuza Daniel dos Santos Oliveira

Fernando Silvio Cavalcante Pimentel

Maria Cícera Valentim da Silva

Maria Gildecy Vieira de Lima

Maria Quitéria dos Santos Maximo

Marilene de Oliveira Silva

Sandra Vieira da Silva

Vera Lucia Pontes Laurentino da silva

Mediador: Pedro de Araújo Quental

O Documento-síntese foi elaborado com a junção das propostas apresentada pelo grupo: A e grupo: B da turma AL04 durante o Seminário  Informática e Sociedade do Curso de Especialização Tecnologias em Educação – PUCRJ, o qual apresenta algumas políticas públicas e ações estratégicas tendo como base teórica Os Sete Saberes, de Edgar Morin, e os Quatro Pilares da Educação, de Jacques Delors, que tratam da educação para essa nova sociedade. A nossa proposta tende a fortalecer a atuação do professor do século XXI mediado pelas tecnologias.

O sistema educacional deve se comprometer em fornecer oportunidades para as pessoas aprenderem de forma contínua, programar políticas públicas capazes de garantir uma educação de qualidade com o acesso e permanência de todos. Observamos no decorrer de diversas implantações de sistemas e políticas públicas que cada governo que entra cria novos rumos para a educação, não priorizando, nem avançando nas políticas educacionais já existentes e principalmente não dando continuidade a projetos significativos.

Todos que acreditam no direito à educação devem exigir que o Estado efetive políticas públicas para a educação de qualidade que realmente contribua para o fortalecimento do processo educativo, não somente como simples acesso a escola e sim assegurando o conhecimento historicamente construído.

Nessa perspectivas apresentamos algumas propostas elaboradas pelo grupo:

Propostas de políticas públicas:

- A manutenção e o aprimoramento, nas escolas fundamentais, de infra-estrutura básica, de bibliotecas, de equipamentos, de laboratórios e de modernos recursos computacionais e de comunicação;

- Promover a educação digital em todas as escolas;

- Qualificação do profissional da Educação. Políticas Públicas voltadas para a valorização dos professores;

- Implantar o plano de cargos e carreiras proporcionando a valorização do professor.

- As políticas públicas devem construir projetos que realmente atendam as necessidades emergenciais dos professores e quando eficazes deverão ter continuidade;

- Ofertar cursos sobre o uso das TICs na educação aos professores;

- Incluir a educação CTS (Ciência, tecnologia e sociedade) nas escolas, desde a educação fundamental.

Projeto Político Pedagógico:

- Proporcionar o desenvolvimento de projetos no contexto educacional, que envolva não só as tecnologias e as mídias, bem como produzir ações junto à comunidade no sentido de conciliar conhecimentos e formação laboral;

- Elaboração de projetos que promovam a articulação tecnológica, social e cultural e conduzam o aluno a interagir com o outro, respeitando e compreendendo-o;

- Realizar estudos sobre os teóricos, filósofos da educação, concepções de ensino, aprendizagem e educação e realizar uma análise dos conteúdos curriculares que de fato são importantes para que o aluno aprenda de acordo com o seu nível de ensino e respeitando a legislação;

- Ter competência para formar indivíduos autônomos, intelectualmente ativos e independentes, capazes de estabelecer relações interpessoais, de comunicarem e evoluírem permanentemente e de intervirem de forma consciente na sociedade em que vivem;

- Implantar atividades extracurriculares para os alunos fora de faixa e com dificuldades em aprendizagem. Ex: Desafio (programa de reforço escolar para os alunos fora de faixa).

Currículo:

- Romper com a tradição de disciplinas fragmentadas, integrando-as e identificando que a construção do conhecimento e cultura se dá pela articulação das disciplinas;

- Ensinar métodos que estabeleçam relações de mutualismo entre as partes e o todo num mundo complexo em que se vive;

- Trazer para a escola os problemas ambientais pelos quais o mundo vem passando e através de um trabalho educativo desvelar a nossa responsabilidade enquanto ser social e pensante, diante das mazelas ambientais;

- Propiciar ao indivíduo o exercício da democracia, instigando neles o espírito participativo, colaborativo, solidário, criativo e inovador, além de desenvolver neles a consciência social, sem o que os princípios democráticos não se estabelecem.

Formação do Professor:

- Proporcionar aos professores cursos de formação continuada para a utilização do uso das tecnologias de comunicação e informação, para facilitar e ampliar seus estudos através de uma formação permanente;

- Formações continuadas que realmente ensinem ou construa o conhecimento junto com o professor de formas, meios e estratégias que ajudem o professor a utilizar os recursos tecnológicos de forma eficaz e interessante, porque não adianta novas tecnologias com metodologias arcaicas;

- Aprimorar sua prática pedagógica para minimizar a dicotomia entre teoria e prática, para que o aluno se torne apto para atuar no campo profissional.

Tecnologias:

- Criação de um professor coordenador das salas de informática, para facilitar o manuseio dos demais professores que não saibam lidar com essas tecnologias, atentando assim, para que as mesmas não sejam usadas só para preencher espaço, sem um sentido real e especifico;

- Utilizar programas adequados que despertem o interesse do aluno pelo conhecimento, contribuindo para a formação de pessoas criticas e criativas, com valores éticos e responsabilidade socioambiental.

Ações:

- Realizar um diagnóstico da escola, de sua comunidade, com o intuito de descobrir os interesses culturais, de entretenimento, de conhecimento, as perspectivas profissionais, problemas afetivos e de natureza social ou familiar;

- Desenvolver trabalhos com grupos compostos por alunos de diferentes status sociais, diferentes etnias, sexo e ou raças, por exemplo, através de documentários que mostrem as diferenças existentes, valorizando-as, fazendo passar a mensagem de que o mundo é composto de Norte, Sul, Leste e Oeste, e que se faltasse uma destas partes o mundo não estaria completo;

 - Envolver a comunidade em trabalhos junto à escola, no sentido de cooperar com os diversos serviços no ambiente escolar, proporcionando uma integração com todos envolvidos no processo educativo;

- Flexibilizar a estrutura de ensino na interdisciplinaridade dos conteúdos, no relacionamento destes com as instituições de outras esferas sociais;

- Contemplar projetos que possam oferecer recursos tecnológicos de forma contextualizada;

- Atrelar a prática pedagógica ao uso das TICs e diversas mídias;

- Promover a prática de monitoria, favorecendo a aprendizagem colaborativa;

- Desenvolver nos alunos a habilidade de serem construtores de seus conhecimentos;

- Envolver a comunidade em trabalhos junto à escola, no sentido de cooperar com os diversos serviços no ambiente escolar, proporcionando uma integração com todos envolvidos no processo educativo;

- Buscar novas estratégias que favorecendo a construção de conhecimentos do educando.

Considerações Finais:

As rápidas mudanças nas ciências aliadas ao fluxo constante de informações dos últimos anos caracterizam a sociedade moderna, chamada de sociedade da informação e comunicação. O impacto que isto provoca no cotidiano é frequentemente chamado de processo de globalização.  Diante dessa complexidade o papel do professor é um desafio, visto que a sociedade é inundada por novas informações e tecnologias. Neste sentido, urge a necessidade de descobrir como lidar com o acumulo desse conhecimento e como avançar tecnologicamente sem perder o foco no sentido humano do processo.  As propostas citadas acima nos levam a um repensar da educação voltada para a formação de um cidadão ágil, crítico, criativo, compreensivo e participativo da sua realidade.

Referências bibliográficas:

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO – PUC - Rio.  Coordenação Central de Educação à distância - CCEAD. Seminário  Informática e Sociedade [aulas online]. Curso de Especialização em  Tecnologias da Educação. Rio de Janeiro: CCEAD/PUC-Rio, 2010. Disponível em: http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod85840/morin_7_saberes.pdf

DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102

MORIN, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001, disponível em http://www.conteudoescola.com.br/site/content/view/89/27/. Ultimo acesso em 06/06/10.

TORLAY, Ana Cláudia Cravo.Os sete saberes da educação. Disponível em:  http://frankherles.wordpress.com/2008/02/15/os-sete-saberes-da-educacao/. Último acesso em 07/06/10.

VIRIATO, __. Edgar Morin e os sete saberes necessários à educação do futuro.  Blog Pimenta Negra. Disponível em: http://pimentanegra.blogspot.com/2010/02/edgar-morin-e-os-sete-saberes.html. Último acesso em 08/06/10.